Рубрика

Знпр: ЗНПР — 11 ответов на Babyblog

Содержание

Медведева Мария Витальевна - Благотворительный фонд «Помощи детям «Сострадание»

Здравствуйте, дорогие наши будущие помощники!
Наша история тяжелая, но все же мы живы!

Мария — желанный ребенок. Беременность протекала хорошо, работала без трудностей. 39 недель, 19 мая 2012 — пришло время появиться на свет. Поступила в роддом #5 города Чебоксары.
Воды отошли после осмотра заведующей через три часа, чистые, прозрачные. Была суббота. В родзале все пошло неожиданно… Доктор сначала интересовалась размером компенсации за больничный по беременности; услышав, расстроилась. Начались частые боли, врач ругалась, что шейка не открывается. Я просила кесарево сечение. На что получила еще больший «нагоняй» и была послана в отдельную комнату со словами: «Из-за каждой истерички не собираемся беспокоить заведующую роддома, а на кесарево нужно ее разрешение».

Через 45 минут я посмела выйти из той комнаты, боли адские, бесперебойные, и уже требовала объяснить, что с нами!.. Ребенка уже не чувствовала. Муки длились с 13.00 часов до 21.45. На мои требования наконец-то была реакция, но было заметно, что про нас забыли. Недовольство и презрение персонала. Применив аппарат КТГ, сердцебиение ребенка не услышали!.. Это заставило 61- летнего врача  остепениться. Она растерялась. Обратилась с испугом к напарнице по смене, у которой были свои роженицы. Приняли решение экстренно прокесарить.

Далее у меня провал. Был общий наркоз без подписей. Вышла из наркоза около полуночи.
Медсестра, после настойчивых мольб, сообщила, что » ребенок родился большой, красивый: рост 57 , вес 3492 ,  девочка, откачали, в реанимации «. Утром врач послеоперационной палаты сообщила, что дочь транспортирована в ОРиИТН Президентского перинатального центра, большей информацией не владеет. Меня вскоре разместили в отдельной палате без оплаты(!). На третьи сутки навестила дочь в отделении недоношенных, уже крещеную Марией!.. Среди крошечных, недоношенных детей, то же в кувезе, всю в трубочках, на ИВЛ…

В роддоме ответили: причина — острая гипоксия при родах, обследование последа тоже не дало повода обвинить меня и более подробного объяснения такого печального исхода… Время было потеряно, ребенка не родили вовремя, — она впала в кому в утробе ещё , задыхаясь без кислорода!.. Самый хладнокровный убийца кажется  меркнет с нашим врачом 61 года и с таким стажем опыта работы!!! Ее равнодушие погубило две жизни, позднее узнала — мы не первые ее жертвы. Марию в родзале откачала неанатолог, далее транспортировали на реанимобиле в ППЦ, и там поддерживали жизнь. Самостоятельно задышала 2 июня, через 12 дней. Я дважды в день ездила на сцеживание, один раз разрешали видеться. Далее перевели в больницу «малютку». Мы учились есть, дышать! Началось путешествие по больницам: 3 дня дома, 3 недели  в неврологии, в нейрохирургии (где  нам, сказали, что мы не их пациенты, пересадку мозга не придумали, кома в родах — это смерть мозга)… Неприятные сюрпризы на этом не закончились. Из-за неграмотного лечения ( в истории все врачи пишут грамотно, не придраться) еще одной пенсионерки (простите) , начался тонус мышц, случился вывих тазобедренных суставов, ДЦП, эпилепсия, приступы задержки дыхания…

Нам сегодня 8 лет, рука об руку, растем и развиваемся насколько возможно, не отстаем от сверстников, лежа, сидя, при помощи всяческих  опор и т. д. Но вот надышаться не можем до сих пор… Поэтому очень просим помочь приобрести кислородный концентратор, чтобы насытиться «воздухом», чтобы не мучили приступы и не было больше гибели клеток!  К сожалению, этот аппарат не входит в перечень предоставляемых. У нас семья не полная. Пенсии ребенка и пособия по уходу хватает на питание и лекарства, и не можем «осилить» покупку данного аппарата своими средствами.

Так не хотелось вспоминать роды, которые вместо счастья, лишили нас здоровья и радости  полноценной жизни. И в то же время так хотелось разоблачить всех, все ошибки, понимание которых пришло с годами, по крупицам, по  негласным и неофициальным разъяснениям других докторов.

Спасибо всем, что выслушали, прониклись нашей историей, посочувствовали, — низкий всем поклон! Спасибо за помощь!

Помогите Иванько Матвею

Согласие на обработку персональных данных

Пользователь, оставляя заявку, оформляя подписку, комментарий, запрос на обратную связь, регистрируясь либо совершая иные действия, связанные с внесением своих персональных данных на интернет-сайте https://fondpurelife.ru, принимает настоящее Согласие на обработку персональных данных (далее – Согласие), размещенное по адресу https://fondpurelife.ru/personal-data-usage-terms/.

Принятием Согласия является подтверждение факта согласия Пользователя со всеми пунктами Согласия. Пользователь дает свое согласие организации «Фонд помощи больным детям, ивалидам и нуждающимся людям "Чистая жизнь"», которой принадлежит сайт https://fondpurelife.ru на обработку своих персональных данных со следующими условиями:

Пользователь дает согласие на обработку своих персональных данных, как без использования средств автоматизации, так и с их использованием.
Согласие дается на обработку следующих персональных данных (не являющимися специальными или биометрическими):
• фамилия, имя, отчество;
• адрес(а) электронной почты;
• иные данные, предоставляемые Пользователем.

Персональные данные пользователя не являются общедоступными.

1. Целью обработки персональных данных является предоставление полного доступа к функционалу сайта https://fondpurelife.ru.

2. Основанием для сбора, обработки и хранения персональных данных являются:
• Ст. 23, 24 Конституции Российской Федерации;
• Ст. 2, 5, 6, 7, 9, 18–22 Федерального закона от 27.07.06 года №152-ФЗ «О персональных данных»;
• Ст. 18 Федерального закона от 13.03.06 года № 38-ФЗ «О рекламе»;
• Устав организации «Фонд помощи больным детям, ивалидам и нуждающимся людям "Чистая жизнь"»;
• Политика обработки персональных данных.

3. В ходе обработки с персональными данными будут совершены следующие действия с персональными данными: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение.

4. Передача персональных данных, скрытых для общего просмотра, третьим лицам не осуществляется, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

5. Пользователь подтверждает, что указанные им персональные данные принадлежат лично ему.

6. Персональные данные хранятся и обрабатываются до момента ликвидации организации «Фонд помощи больным детям, ивалидам и нуждающимся людям "Чистая жизнь"». Хранение персональных данных осуществляется согласно Федеральному закону №125-ФЗ «Об архивном деле в Российской Федерации» и иным нормативно правовым актам в области архивного дела и архивного хранения.

7. Пользователь согласен на получение информационных сообщений с сайта https://fondpurelife.ru. Персональные данные обрабатываются до отписки Пользователя от получения информационных сообщений.

8. Согласие может быть отозвано Пользователем либо его законным представителем, путем направления Отзыва согласия на электронную почту – [email protected] с пометкой «Отзыв согласия на обработку персональных данных». В случае отзыва Пользователем согласия на обработку персональных данных организация «Фонд помощи больным детям, ивалидам и нуждающимся людям "Чистая жизнь"» вправе продолжить обработку персональных данных без согласия Пользователя при наличии оснований, указанных в пунктах 2 - 11 части 1 статьи 6, части 2 статьи 10 и части 2 статьи 11 Федерального закона №152-ФЗ «О персональных данных» от 27.07.2006 г. Удаление персональных данных влечет невозможность доступа к полной версии функционала сайта https://fondpurelife.ru.

9. Настоящее Согласие является бессрочным, и действует все время до момента прекращения обработки персональных данных, указанных в п.7 и п.8 данного Согласия.

10. Место нахождения организации «Фонд помощи больным детям, ивалидам и нуждающимся людям "Чистая жизнь"» в соответствии с учредительными документами: 125445, Москва, шоссе Ленинградское, д.130, кор. 1,эт,1, пом. XIV, ком. 6, оф.Б.

Стратегии российских программ МВА в мире VUCA

Мир меняется, это бесспорно! 

Еще вчера мы не знали слов блокчейн и Big Data, не слышали про квантовые технологии, а искусственный интеллект представлялся в виде инопланетян или киборгов… 

Сегодня мы говорим о чат-ботах, нейросетях, дополненной реальности, виртуальных командах… 

Наступает эпоха VUCA!

  • VUCA – это аббревиатура: 
  • Volatility (нестабильность), 
  • Uncertainty (неопределенность), Complexity (сложность)
  • Ambiguity (неоднозначность). 

На смену относительной стабильности пришла непредсказуемость и непрогнозируемость. 

Как реагируют на эти изменения программы МВА? 


Успевают ли внести новые дисциплины, пригласить других преподавателей, выстроить логику и не потерять свое лицо и специализацию? 

А, может, сокращают срок обучения, заменяют длинные курсы короткими мастер-классами? 

Уходят от системности и реагируют на новые названия и концепты? 

Стратегия – это обоснованный выбор каждой программы МВА. 

Есть неизменные факторы – длительность обучения, набор требований к программам МВА по уровню преподавателей, спектру задач, критериям отбора слушателей и компетенциям выпускников… 

А дальше… 

Зависит от ситуации, рынка, специфики, ресурсов программы, ее концепта и уникальных преимуществ. 

Начнем с того, что в настоящее время мы имеем дело с разными образовательными моделями.

Типология образовательных моделей 

Образование 1.0. Преподаватель – ученик. Преподаватель – носитель уникальных знаний. Делится ими с учеником в формате лекции. Ученик – запоминает, фиксирует, преподаватель проверяет.Мы все знакомы с этой моделью со школы, и считаем ее устаревшей. Поскольку любую информацию можно найти в интернете, преподаватель теряет монополию на знания. И мы говорим о том, что есть другие модели, более современные. В фокусе – знание. ​

Образование 2.0. Наставник – член команды. Преподаватель делится не знанием, а технологиями решения проблемы. Проблема известная, решения могут меняться. Взаимодействие наставника и команды происходит в формате проекта. Наставник отвечает за образовательные результаты, менеджер проекта – за продукт. Образовательные результаты известны заранее, продукт моет меняться.Данная модель считается более прогрессивной, ее рекомендуют в школах и вузах. Новое знание может заключаться в способах решения типовых проблем, участники приобретают навыки работы в проекте. Несомненно, полезно, но появление прорывных идей маловероятно. Фокус – на навык. 

Образование 3.0. Команда проекта. Фокус на проблему. Есть некая проблема, решением которой является продукт. На момент старта проекта – существует высокая степень неопределенности. Заказчик или потребитель хотели бы получить решение проблемы, но в каком виде, не представляют. Преподаватель тоже не знает, каким должен быть результат. В силу опыта ведения подобных проектов либо экспертной позиции, преподаватель, как член команды, может модерировать работу команды, либо привлекать различные ресурсы для совместной работы в проекте. Модель характерна для исследовательских проектов. Способна создавать новое знание, модифицировать технологии работы в проекте. 

Образование 4.0. Инициатор – команда. Перевернутая модель, относительно преподавателя. Инициатором решения сложной, запутанной задачи является ученик, заказчик, общество. Фокус от преподавателя смещается в сторону инициатора. Который обращается к экспертам, преподавателям, бизнесу, науке, обществу. Команды динамичные. Фиксируется прогресс в решении проблемы. Возможны прорывные решения. Преподаватель находится не в роли носителя знаний, а в качестве участника проекта с неточными целями, непонятным временным графиком и неясными ресурсами. Риски, негарантированные решения, высокая степень изменчивости проекта. Фокус – развитие.

Первые две модели – скорее, отвечают за базовый концептуальный уровень, подходят для первоначального освоения профессии, понимания основ, взаимосвязи и логики. Могут реализовываться в формате визионерских лекций, изучения необходимых концепций. Предназначены для массовой подготовки схожих по функционалу специалистов, отвечают стартовому запросу на понимание и терминологию. 

А вот вторые две модели – навыковые. Развивают Soft-skills, умение работать в команде, решать нестандартные проблемы, создавать свои модели и инструменты. Необходимы для развития креативного мышления, лидерских качеств. 

Какие же стратегии выбирают программы МВА для адаптации к быстро меняющимся условиям?Скорее всего, выбирают комплексную стратегию, включающую все четыре модели. 

Каждая из которых нацелена на свой результат. Соотношение может быть разным.Фактически, мы получили формулу стратегий: 

Знание-Навык-Проблема-Развитие, т.е. «ЗНПР». 

Конечно, возможны вариации: ЗнпР или зНПР, и любые другие комбинации букв и моделей.

Стратегия программы МВА УрФУ 

Особенность программы МВА – открытость к новым направлениям и темам при устойчивой логике системного развития организации. В основе – бизнес-модель программы, ее концепт, опирающийся на этапы организационного на разных типах рынка. Типы рынков известны, и не меняются, а вот бизнес-модели – постоянно развиваются и пополняются. 

Наша программа – это Генеральный Конструктор Будущего! 

Таков слоган программы МВА Бизнес-школы УрФУ! 

Для компании – конструктор Будущего выглядит в виде элементов единой цельной системы, комбинируемый для каждой организации. 

А выпускник программы – это Генеральный конструктор, способный выбирать, комбинировать и проектировать эффективные бизнес-модели для своей компании.Важно не только проектировать, но и внедрять. 

Модель «Образование 1.0» в программе МВА УрФУ 

Казалось бы, теории, концепции, исследования… 

Но это крайне важно для общего понимания логики и философии бизнеса, формирования базы, которая остается неизменной, вне зависимости от появления новинок. Как математика, химия, законы физики, системного анализа, только в менеджменте, стратегиях, маркетинге… 

Наша программа отличается системностью и опорой на мою авторскую Динамическую Модель Изменений Корпоративных Стратегий – ДинаМИКС (c). Результат диссертации д.э.н. (2005). 

Суть – в жизненном цикле рынка, который последовательно проходит все этапы разных соотношений спроса и предложения. 

Принципиально отличаются 4 ситуации: спрос существенно больше предложения (монополия), немного больше (олигополия), меньше предложения (конкуренция), существенно меньше (монопсония). 

Это конечный перечень, которому соответствуют 4 разных стратегии и бизнес-модели! 

Универсальные для разных отраслей, масштабов, специализаций.Конечно, есть вариации: B2C, B2B, B2G… Можно добавлять рынки поставщиков и субподрядчиков, для которых будет действовать та же типология. Можно в качестве ресурса или рынка рассматривать цифровизацию, но типы рынков остаются неизменными! 

Кстати, образовательные модели тоже хорошо вписываются в ДинаМИКС! 

ДинаМИКС в сфере образования ​

  1. Образование 1.0 отлично работает в условиях высокого гарантированного спроса на программы школ и вузов, в соответствие с ФГОС. ​
  2. Образование 2.0 – олигополия, стандарты нового поколения с включением проектной деятельности, интерактива, он-лайн обучения. ​
  3. Образование 3.0 – конкуренция! Программы дополнительного образования – профпереподготовка, МВА, семинары и тренинги, он-лайн-курсы, семинары и тренинги. Конкуренция даже не между программами, а различными заменителями, претендующими на время и деньги слушателя. Разнообразие форматов, смешанные подходы. 
  4. Образование 4.0 – монопсония! Рынок «одного покупателя», кастомизация, индивидуальный подход. Корпоративное обучение, исследовательские проекты. 

В программе МВА УрФУ - 20 сессий и 18 модулей, которые выстроены в логике системного развития организации. 

Первый год – посвящен разработке и реализации стратегии. 

Внешняя среда, включая Форсайт-сессию и макроэкономические тренды. Анализ внутренней среды. Рыночная стратегия. Ресурсная стратегия Hosin Kanri. Продуктовый портфель и маркетинг. Брендинг и позиционирование компании. Менеджмент и управление бизнес-процессами. Бережливое производство и управление персоналом. Экономика и финансы. Управление изменениями и проекты. 

Второй год – новые направления и стартапы.Не важно, будут ли это новые продукты или непрофильный бизнес, другое место работы или другая сфера деятельности. Мы учим слушателей принципам, системе, моделям!В программе: лидерство и командообразование, анализ рынка и поиск идей. Стартап-сессия и дизайн-мышление. Бизнес-модель и бережливый стартап. Agile и Business Agility. Развитие клиента, продукта, компании. Финансовая модель. Бизнес-план. Риски. Инвестиции.

Программа опирается на 9 треков, сгруппированных в матрицу: ​

  • По горизонтали 3 субъекта: личность-бизнес-бизнес-сообщество. 
  • По вертикали – 3 этапа изменений: анализ-улучшение-развитие. 

Треки – это форматы: тренинги, деловые игры, семинары, проекты, практикумы, исследования, симуляторы, бизнес-визиты, межмодульные индивидуальные проекты, стратегические и проектные сессии, компьютерные симуляторы. 

Программа МВА – нацелена на развитие бизнеса. Важно, чтобы управленец имел высшее образование и управленческий стаж, занимался стратегией компании.Нехватку базового экономического образования можно компенсировать он-лайн программами ведущих вузов, которые включены в нашу МВА в разделе «курсы по выбору». Их количество не ограничено, должно быть не менее 2-х. 

Есть стартовая и итоговая он-лайн оценка компетенций по методике CAPTain в сотрудничестве с нашими партнерами ATG CNT (Австрия, Германия, Россия, Казахстан). Практикуем открытый динамический рейтинг, в котором учитываются все достижения слушателей. 

Модель «Образование 2.0» в программе МВА УрФУ 

Представлена в программе треками и разными форматами.В основе – семинары. Есть визионерские лекции. Приглашаем партнеров из Германии, Японии, российских гуру на различные мероприятия. Рекомендуем постоянно держать руку на пульсе и учиться постоянно, не только внутри программы. На семинары приглашаем преподавателей-практиков из Межрегиональной Ассоциации преподавателей МВА, ведущих российских и зарубежных специалистов, известных нам по совместной работе в Российской Ассоциации бизнес-образования (РАБО). 

С 2011 года программа МВА входит в ТОП-200 программ МВА, а Бизнес-школа УрФУ – в ТОП-1000 лучших бизнес-школ мира, по версии Eduniversal. 

Конечно, в программе есть тренинги личностного роста. Важно не только проектировать бизнес, но и внедрять изменения, поэтому рекомендуем руководителю, параллельно с обучением, развивать свою команду.А для этого - практикумы, сессии, которые рекомендуем проводить в своей компании при выполнении мини-проектов. Форсайт-сессия, Стратегическая, Проектная, Проблемная, Организационная, Маркетинговая, Стартап-сессия, Лидерская, Инвестиционная, Фасилитационная и др. 

Предлагаем множество деловых игр, которые мы разрабатываем сами либо приглашаем ведущих игропрактиков. Это: Командообразование, Философия бизнеса, Бизнес-клуб «O`Keys», «Экономикус» и развитие бизнеса, Проектный офис, Клуб лидеров, Я-инвестор, Маркетинг-микс и др. Постоянно пополняем и развиваем наш арсенал методов и возможностей. 

Модель «Образование 3.0» в программе МВА УрФУ 

Фокус на решение проблем в нашей программе реализуется по-разному.Практикуем бизнес-визиты на успешные предприятия. И это не просто знакомство с продукцией или глянцевая презентация компании. Встречаемся с топ-менеджментом, знакомимся с реальным кейсом компании. Слушатели пробуют себя в роли консультантов, вырабатывают методику решения кейса, предлагают свой вариант, получают обратную связь. Таким образом, развиваем компетентность в консультировании.

Предлагаем вовлекать сотрудников в выполнение мини-проектов между модулями. Таким образом, развиваем навыки коуча для своих сотрудников. 

Есть задания, требующие создания команд из слушателей программы, например, участие в международном симуляторе GMC или он-лайн Форсайт, совместная он-лайн разработка алгоритма маркетингового исследования. 

Есть разработка кейсов на основе своих компаний, а затем совместное решение. А также – практикуем вовлечение слушателей программы МВА в социальное предпринимательство, проекты МВА-Центра и Президентской программы подготовки управленческих кадров. 

Модель «Образование 4.0» в программе МВА УрФУ 

Как наша программа учитывает индивидуальные запросы? 

Все задания выполняем по материалам слушателей! Мини-проекты – решают задачи предприятия. Обсуждение проблем и задач проводится в виртуальном классе, где каждого слушателя консультируют преподаватели программы 24/7/365. Обсуждение открытое, поэтому есть возможность учиться не только у преподавателей, но и друг у друга. 

Традиционного руководителя дипломного проекта нет. Есть возможность, по инициативе слушателя, проконсультироваться у кого угодно. За свой проект – каждый несет персональную ответственность. Да, и что такое дипломный проект? Это презентация примерно на 120-140 слайдов в формате консалтингового отчета. Здесь нет текста, поэтому проблема с плагиатом отсутствует. 

Привлечение сотрудников к разработке и внедрению изменений – приветствуется! Таким образом, мы формируем компетентность эксперта. 

Программа МВА постоянно обновляется, наполняется новыми возможностями, инструментами, приемами и спикерами. Такая гибкость в рамках единой логики и устойчивого концепта позволяет адаптировать программу к любым запросам и миру VUCA. 

Кстати цифровые рынки тоже бывают 4-х типов, а это означает, что наш концепт готов к вызовам цифровой экономики! Тем более, что мое участие в Программе подготовки технологических лидеров – остров 1021 обогатило нашу МВА новыми спикерами и практикой. 

Рекомендую визионерские лекции Университета 2035. 

https://www.youtube.com/channel/UCPSHj4sdetPsDv3GWM_GGOg/videos?flow=grid&view=0&sort=dd

Сами постоянно учимся, в своей деятельности применяем все, чему учим, работаем в команде, взаимодействуем с партнерами, непрерывно развиваемся вместе с нашими слушателями!​ 

Делимся опытом! 

Хотим вывести российское образование в мировые лидеры!  

Прогностическая роль неонатальных судорог при перинатальных поражениях нервной системы в развитии неврологических расстройств у детей

1. Абрамченко, В.В. Клиническая перинаталогия / В.В. Абрам-ченко, Н.П. Шабалов. Петрозаводск.: Интел Тек, 2004. - 424 с.

2. Бадалян, JI.O. Руководство по неврологии раннего детского возраста / JI.O. Бадалян, JI.T. Журба, Н.М. Всеволжская. Киев, 1980. -528 с.

3. Бадалян, JI.O. Проблемы антенатальной неврологии / Л.О. Бадалян // Невропатол. и психиатри. 1984. - № 10.- С. 1441-1446.

4. Бадалян, JI.O. Неонатальные судороги / JI.O. Бадалян, М.И. Медведев // Невропатол. и психиатрии. 1991. - № 1. - С. 94-99.

5. Барашнев, Ю.И. Перинатальная неврология / Ю.А. Бараш-нев. М.: «Триада-Х», 2001. - 638 е., ил.

6. Барашнев, Ю. И. Инвалидность с детства: недифференцированная патология нервной системы и роль аномалий мозга / Ю.И. Барашнев, A.B. Розанов, А.И. Волобуев, В.О. Панов // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2005. -№ 3. - С. 43-50.

7. Барычева, Л.Ю. Клинические и иммунологические особенности врожденного токсоплазмоза / Л.Ю. Барычева // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2004. - № 2. - С. 55-59.

8. Бахмутова, Л.А. Физическое развитие недоношенных детей при рождении и особенности их адаптации в неонатальном периоде / Л.А. Бахмутова, H.H. Силищева // Вопросы охраны материнства и детства.- 1991.-№ 1.-С. 3-7.

9. Белоусова, Е.Д. Эпилепсия и спастические формы детского церебрального паралича / Е.Д. Белоусова // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2003. - № 2. - С. 32-37.

10. Бондаренко, Е.С. Клинико-электрографическая характеристика недоношенных детей группы риска по возникновению судорожного синдрома / Е.С. Бондаренко, Л.И. Быкова // Вопросы охраны материнства и детства. 1990. - № 8. - С. 7-13.

11. Болдырев, А.И. Эпилепсия у детей и подростков / А.И. Болдырев. М.: Медицина, 1990. - 320 е., с ил.

12. Бурцев, Е.М. Диагностика и прогнозирование поражений нервной системы новорожденных, матери которых перенесли угрозу невынашивания беременности / Е.М. Бурцев, A.A. Лебедев, Л.В. Лобанова // Невропатол. и психиатрии. 1991. - № 8. - С. 18-21.о

13. Бутова, Е.А. Иоддефицитные заболевания и беременность / Е.А. Бутова, A.A. Головин, Е.А. Кочергина // Российский вестник акушера-гинеколога. 2004. - № 1. - С. 12-17.

14. Владимирова, Е.Ю. О судорожной предрасположенности новорожденных после операции кесарево сечение и электроэнцефалографических возможностях ее выявления / Е.Ю. Владимирова, Е.Е. Смирнова // Педиатрия. 1994. - № 4. - С. 27-30.

15. Володин, H.H. Актуальные проблемы перинатальной неврологии на современном этапе / H.H. Володин, М. И. Медведев, С.О. Ро-гаткин // Невропатол. и психиатрии. 2001. - № 7. - С. 4-7.

16. Володин, H.H. Компьютерная томография головного мозга / H.H. Володин, М.И. Медведев, A.B. Горбунов. М.: ГОЭТАР-МЕД., 2002. - 120 е., ил.

17. Володин, H.H. Отдаленные наблюдения детей с неонаталь-ными судорогами / H.H. Володин, М. И. Медведев, A.B. Горбунов и др.

18. Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2002. - № 2 .- С. 1316.

19. Воронцова, Ю.М. Сравнительный анализ клинических и лабораторных характеристик врожденной цитомегаловирусной инфекции / Ю.М. Воронцова, Н.Н Володин, В.Н. Дегтярев и др. // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2004. - № 2. - С. 60-65.

20. Ганчева, Т.А. Факторы риска рождения детей с массой тела до 1500 г, структура заболеваемости, смертности и организация выхаживания / Т.А. Ганчева // Вопросы охраны материнства и детства. 1990. -№ 10. -С. 60-62.

21. Гершман, Р.Н. Возрастные особенности клиники поражения нервной системы при врожденном токсоплазмозе / Р.Н. Гершман // Нев-ропатол. и психиатрии. 1968. -№ 10. - С. 1451-1454.

22. Голубкова, A.A. Опыт комбинированного применения вакцин у детей с органическим повреждением нервной системы / A.A. Голубкова, А.Н. Харитонов, И.Л. Кетова и др. // Педиатрия. 2000. - № 5. -С. 46-50.

23. Гомелла, Т.Д. Неонатология / Т.Л. Гомелла. М.: Медицина, 1995.-640 е., ил.

24. Грищенко, В.И. Влияние интранатальной асфиксии на характер психомоторного развития детей до 7-летнего возраста / В.И. Грищенко, H.A. Щербина, Я.В. Пишель и др. // Педиатрия. 1990. - № 1. - С. 32-36.

25. Давлатян, A.A. Острый пиелонефрит беременной / A.A. Дав-латян. — М.: Медицина, 2004. 216 с.

26. Дутов, A.A. Кавинтон в профилактике судорожного синдрома у детей, перенесших родовую травму / A.A. Дутов, Г.А. Гольтваница, В.А. Волкова и др. // Невропатол. и психиатрии. 1991. - № 8. - С. 2122.

27. Дементьева, Н.Ф. Риск нарушений нервно-психического развития при пре- и перинатальной патологии / Н.Ф. Дементьева, Н.С. Сазонова, К.А. Перельмутер // Невропатол. и психиатрии. 1981. - № 10. -С. 1564-1572.

28. Елизарова, И.П. Церебральные нарушения у новорожденных перенесших родовую травму и асфиксию / И.П. Елизарова. М.: Медицина, 1997.-176 с.

29. Заводнова, О.С. Течение и исходы позднего неонатального герпетического менингоэнцефалита / О.С. Заводнова // Педиатрия.-2006. -№ 1.-С. 115-116.

30. Зенков, Л.Р. Клиническая электроэнцефалография / Л.Р. Зен-ков. М.: МЕДпресс-информ, 2002. - 368 е.: ил.

31. Зенков, Л.Р. Клиническая эпилептология / Л.Р. Зенков. М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2002. - 416 е.: ил.

32. Зыков, В.П. Лечение заболеваний нервной системы у детей / В.П. Зыков, Д.Ч. Ширеторова, М.Ю. Чучин и др. М.: «Триада-Х», 2003.-288 с.

33. Ильенко, Л.И. Катамнестическое наблюдение за детьми, перенесшими перинатальную патологию ЦНС / Л.И. Ильенко, Г.С. Голос-ная, A.C. Петрухин // Педиатрия. 1996. - № 5. - С. 46-49.

34. Карлов, В.А. Прогноз эпилептических припадков / В.А. Карлов, A.A. Лапин, И.Д. Ступин // Невропатол. и психиатрии 1984. — № 5.- С. 823-828.

35. Кильдиярова, P.P. Развитие детей перенесших перинатальную энцефалопатию / P.P. Кильдиярова, М.Н. Столович, М.Б. Колесникова // Невропатол. и психиатрии 1987. - № 11. - С. 1452-1455.

36. Кириллова, Л.Г. Судорожный синдром у детей с перинатальным поражением нервной системы / Л.Г. Кириллова, Р.Н. Гершман // Материалы Всесоюзной конф. по организации психиатрической и неврологической помощи детям. М., 1980. - С. 183-184.

37. Коровин, A.M. Судорожные состояния у детей / A.M. Коровин. М.: Медицина, 1984. - 224 с.

38. Кравцов, Ю.И. Эпилепсия детского возраста / Ю.И. Кравцов, В.Т. Миридонов, Г.С. Корж и др. Пермь, 1987. - 88 с.

39. Кудашов, Н.И. Неврологические проявления при герпес-вирусной инфекции у новорожденных / Н.И Кудашов, O.E. Озерова, И.В. Орловская // Педиатрия. 1997. - № 5. - С. 42-46.

40. Кузнецова, Л.В. Перинатальные поражения ЦНС гипоксиче-ски-ишемического генеза у новорожденных детей / Л.В. Кузнецова, C.B. Тимонен, А.Л. Соколов // Материалы II Всероссийской науч.-практической конф. Петрозаводск, 2004. - С. 359-363.

41. Лебедев, Б.В. Невропатология раннего детского возраста / Б.В. Лебедев, Ю.И. Барашнев, Ю.А. Якунин. М.: Медицина, 1981. - 352 е., ил.

42. Макаров, О.В. Современные представления о внутриутробной инфекции / О.В. Макаров, И.В. Бахарева, А.Н. Таранец // Акушерство и гинекология. 2004. - № 1. - С. 10-13.

43. Минасян, Ж.М. Судорожный синдром у детей / Ж.М. Мина-сян, Т.С. Немковская, Е.А. Алексеев. М.: Медицина, 1982. - 48 с.

44. Михайлов, А. Клиническое руководство по асфиксии плода и новорожденного / А. Михайлов, Р.Туннель. СПб.: Петроплис, 2001. -144 с.

45. Миридонов, В.Т. Церебральные пароксизмы в детской неврологической клинике / В.Т. Миридонов. Пермь, 1994. - 192 с.

46. Мухин, К.Ю. Эпилепсия. Атлас электро-клинической диагностики / К.Ю. Мухин, A.C. Петрухин, Л.Ю. Глухова. М.: Альварес Паблишинг, 2004. - 440 е.: ил.

47. Новикова, Б.Ч. Новые проблемы в педиатрии / Б.Ч. Новикова, Ю.И. Барашнев. София, 1968. - 150 с.

48. Орлова, Н.С. Клинико-функциональные корреляции в оценке развития детей первого полугодия жизни с перинатальными поражениями нервной системы / Н.С. Орлова, О.Г Шейнкман, Г.П. Синицин // Невропатол. и психиатрия. 1992. -№ 4. - С. 38-42.

49. Павлова, Т.И. Прогнозирование, ранняя диагностика и лечение гипоксически-ишемических поражений центральной нервной системы: Автореф. дис. . канд. мед. наук / Т.И. Павлова. — Иркутск, 2002. -29 с.

50. Петрухин, A.C. Эпилептология детского возраста / A.C. Пет-рухин. М.: Медицина, 2002. - 624 е., ил.

51. Протопопова, Т.А. Особенности течения беременности, родов, состояния плода и новорожденного при аномалиях расположения плаценты / Т.А. Протопопова // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1996. - № 6.- С. 31-34.

52. Прусаков, В.Ф. Особенности эпилептических припадков у недоношенных детей / В.Ф. Прусаков, З.И. Андросова // Казанский медицинский журнал. 2004. - Т. 83, № 3. - С. 205-208.

53. Пулатов, A.M. Некоторые особенности двигательного развития детей с судорожным синдромом / A.M. Пулатов, Ш. Раджаболиев // Сб. Всесоюзной конф. по организации психиатрической и неврологической помощи детям. Симферополь, 1980. - С. 200-201.

54. Ратнер, А.Ю. Поздние осложнения родовых повреждений нервной системы / А.Ю. Ратнер. Казань, 1990. - 307 с.

55. Ромаданов, А.П. Родовая черепно-мозговая травма у новорожденных / А.П. Ромаданов, Ю.С. Бродский. Киев, 1981. - 200 с:;>ил:

56. Русанова, H.H. Клинические особенности цитомегаловирус-ной инфекции у детей первых месяцев жизни / H.H. Русанова, С.А. Ко-ченегина, С.Н. Теплова // Педиатрия. 2000. - № 1. - С. 26-29.

57. Савенкова, М.С. Врожденный хламидиоз: клиника и катам-нёстическое наблюдение / М.С. Савенкова, Т.М.'Парамонова, Л.Ю. Не-ижко//Педиатрия.-2004.-№ 1.-С. 42-45.

58. Самсыгина, Г.А. Влияние перинатальной гипоксии легкой степени на развитие плода и новорожденного / Г.А. Самсыгина, Т.А. Бимбасова, Л.Ю. Неижко и др. // Педиатрия.- 1995. № 3. - С. 20-23.

59. Самсыгина, Г.А. Современные проблемы внутриутробных инфекций / Г.А. Самсыгина // Педиатрия. 1997. - № 5. - С. 34-35.

60. Сараджишвили, П.М. Эпилепсия / П.М Сараджишвили, Т.Ш. Геладзе. М.: Медицина, 1977. - 304 е., ил.

61. Серов, В.Н. Перинатальные исходы у беременных с инфекционными заболеваниями и плацентарной недостоточностью / В.Н. Серов, B.JI. Тютюнник, В.В. Зубков и др. // Акушерство и гинекология. -2002. -№3.- С. 16-21.

62. Сидоров, И.С. Применение эхонцефалографии в диагностике нарушений мозгового кровообращения у новорожденных /И.С. Сидоров, М.А. Ботвин. A.M. Айсрахунов // Вопросы охраны материнства и детства. 1990. - № 5 - С. 21 - 24.

63. Смирнов, Д.Н. Детский церебральный паралич и симптоматическая эпилепсия у ребенка с неонатальными судорогами / Д.Н. Смирнов, Н.Д. Суворова, Г.А. Асмолова, М.И. Медведев и др // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2003. - № 2. - С. 38-42.

64. Танстанбеков, Б.Д. Основные неврологические симптомы и синдромы гипоксического повреждения мозга у новорожденных детей / Б.Д. Танстанбеков. Алма - Ата, 1982. - 13 с.

65. Темин, П.А. Эпилепсия и судорожные синдромы у детей / П.А. Темин, М.Ю. Никанорова. М.: Медицина, 1999. - 656 е., ил.

66. Терешкова, С.П. О значении фоноэлектрокардиографии плода при позднем токсикозе беременности / С.П. Терешкова // Акушерство и гинекология. 1966. - № 3. - С. 47-52.

67. Титченко, Л.И. Перинатальные аспекты беременности, осложненной заболеваниями щитовидной железы / Л.И. Титченко, В.А. Туманова, O.A. Ефимушкина и др. // Российский вестник акушера-гениколога. 2004. - № 1. - С. 18-22.

68. Трошин, В.М. Болезни нервной системы у детей / В.М. Тро-шин, Ю.И. Кравцов. Нижний Новгород, 1993. — Т. 1. — 336 с.

69. Трошин, В.М. Неотложные психоневрологические состояния у детей / В.М. Трошин, В.Д. Трошин, О.В. Трошин. М.: Триада-Х, 1998.-640 с.

70. Тычина, В.П. К вопросу о классификации судорог у новорожденных детей и детей раннего возраста / В.П. Тычина // Педиатрия. -1990.-№2.-С. 78-81.

71. Халецкая, О.В. Перинатальные гипоксические поражения нервной системы у детей первого года жизни: варианты клинического течения и основные клинические синдромы /О.В. Халецкая // Нижегородский медицинский журнал. — 2003. № 3 — 4. - С. 176-182.

72. Хамилис, М.Д. Факторы риска эпилепсии у детей на почве перенесенной нейроинфекции / М.Д. Хамилис // Невропатол. и психиатрии. 1989.-№6. -С. 30-33.

73. Чепурнов, С.А. Нейробиологические основы эпилептогенеза развивающегося мозга / С.А. Чепурнов, Н.Е. Чепурнова // Успехи физиологических наук. 1997. — Том 28. - С. 3-53.

74. Шалина, Р.И. Преждевременные роды и перинатальные исходы / Р.И. Шалина, Е.Б. Херсонская, Е.М. Карачунская и др. // Акушерство и гинекология. 2003. - № 2. - С. 21-25.

75. Якунин, Ю.А. О диагностике и течении судорожных состояний у детей / Ю.А. Якунин, А.С. Буркова, B.C. Перминов и др. // Невропат. и психиатрия. 1980. -№ 10. - С. 1461-1464.

76. Якунин, Ю.А. Прогностические критерии гипоксических поражений центральной нервной системы у детей / Ю.А Якунин, B.C. Перминов // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1993. - Т. 38, №2. - С. 20-24.

77. Яцык, Г.В. Руководство по неонатологии / Г.В. Яцык. М.: Медицинское информационное агентство, 1998. — 400 с.

78. Acharya, J. Seizures symptomatology in infants with locali-zaition-related epilepsy / J. Acharya, E. Wyllie, H. Luders et al. // Neurology. 1997. - Vol. 48. - P.189-196.

79. Adamson, S.J. Predictors of neonatal encephalopathy in full term infants / S.J. Adamson, L.M. Allessandri, N. Badawi at el. // BMJ. 1995. -Vol. 311.- P.598-602.

80. Aicardi, J. Neurology of newborn / J. Aicardi. New York: R. Press, 1994.-400 p.

81. Aicardi, J. Deseaes of the nervous system in childhood / J. Aicardi. London, Great Britain: Mai. Keith. Press, 1998. - 700 p.

82. Arpino, C. Prenatal and perinatal determinants of neonatal seizures occurring in the first week of life / C. Arpino, S. Domozios, M.P. Carri-eri et al. // Child. Neurology 2001. - Vol. 16. № 9. - P. 651-656.

83. Badawi, N. Antepartum risk factors for newborn encephalopathy: the Western Australian case-control study / N. Badawi, J.J. Kurinczuk, J.M. Keogh at el // BMJ. 1998. - Vol. 317. - P. 1549-1553.

84. Bergman, J. Outcome neonates with convulsions treated in an intensive care unit / J. Bergman, M.J. Painter, R. Petal. Hirsch // Ann. Neurol. -1983.-Vol. 14-P. 642-647.

85. Brann, A.W. Seizures in neonatal-perinatal medicine / A.W. Brann, J.F. Schwarz // Eds. A.A. Fanaroff, R.J. Martin / C.V. Mosby Company. 1987. - P. 529-534.

86. Curtis, P.D. Neonatal seizures: the Dublin Collaborative study / P.D. Curtis, T.G. Matthews, T.A. Clarke et al. // Arch. Dis. Child. Fetal. Neonatal. 1988. - Vol. 63.- P. 65-67.

87. Cynthia, J. Brain damage in infants not always tied to delivery / J. Cynthia, M.D. Holcrof, J. Karin et al. // Maternal-Fetal and neonatal medicine. 2002. - Vol. 12, № 2. - P. 123-127.

88. Dubomitz, L. The neurological assessment of the preterm & full-term infant / L. Dubomitz, V. Dubomitz, E. Mercuri // London, Great Britain: Mai. Keith. Press, 1999. 155 p.

89. Ellenberg, J.H. Age at onset of seizures in young children / J.H. Ellenberg, D.G. Hirtz, K B. Nelson // Ann. Neurol. 1984. - Vol. 15. - P. 127-134.

90. Evans, D. Neonatal seizures / D. Evans, M.I. Levene // Arch. Dis. Child. Fetal. Neonatal. 1998. - № 78. - P. 70-75.

91. Fenichel, G.M. Heart rate changes in convulsive and not convulsive neonatal apnea / G.M. Fenichel, B.S. Olson, J.E. Fitzpatrick // Neurology. 1980. - Vol. 7, № 6. - P. 577-582.

92. Goldberg, R.N. Detection of seizures activity in the paralyzed neonate using continuos monitoring / R.N. Goldberg, S.L. Goldman, R.E. Ramsay // Pediatrics. 1982. - Vol. 69. - P. 583-589.

93. Holden, K.R. Neonatal seizures / K.R. Holden, E.D. Mellits, J.M. Freemen // Pediatrics. 1982. - Vol. 70, N. 2. - P. 165-176.

94. Holmes, G.L. Seizures of the developing brain: perhaps not so benign after all / G.L. Holmes, Y. Ben-Ari // Neurology. 1998. - Vol. 21. -P. 1231-1234.

95. Hon, E.K. Overt neonatal seizures: outcome at one year / E.K. Hon, D. Bourchier// Neurology. 1991. - Vol. 25. - P. 400-401.

96. Lanska, M.J. A population-based stady of neonatal seizures in Fayette County, Kentucky / M.J. Lanska, R.J. Lanska, R.J. Baumann et al. // Neurology. 1995. - Vol. 45. № 4. - P.724-732.

97. Leth, H. Neonatal seizures associated with cerebral lesions shown by magnetic resonance imaging / H. Leth, P. Toft, M. Petersen et al. // Arch. Dis. Child. Fetal. Neonatal. 1997. - Vol. 77. - P. 105-110.

98. Levene, M.I. Cause of neonatal convulsions. Towards more pre-cicise diognosis / M.I. Levene, J.Q. Trounce // Arch. Dis. Child. 2000. -Vol. 86. - P.78-79.

99. Levene, M.I. Clinical conundrum of neonatal seizures / M.I. Levene // Arch. Dis. Child. Fetal. Neonatal. 2002. - Vol. 86. - P. 75-77.

100. Levis, T. Evidence of a third locus for benign familial convulsions / T. Levis, R. Leach, S. Ryan // Child. Neurology. 1996. - Vol. 11, № 3.-P. 211-214.

101. Levy, S.R. Neonatal seizures / S.R. Levy // Clin. Perinatol. -1987.-Vol. 11,№2.-P. 155-171.

102. Lien, J.M. Term early-onset neonatal seizures: obstetric characteristics, etiologic classifications, perinatal care / J.M. Lien, C.V. Towers, E.J. Qauilligan at al. // Obstetrics and gynecology. 1995. - Vol. 85. - P. 163-169.

103. Lombroso, C.T. Neonatal seizures / C.T. Lombroso // Epilepsy: diagnosis and management Eds. Brown T., Feldman R. / Boston: Little Brown. 1983 - P. 297-313.

104. Mayes, G. Neonatal seizures-management and outcome in a regional unit / G. Mayes, H.L. Halliday, D. Spense // Official journal of the Irish Medical Organization. 2002. - Vol. 95, №.4. - P. 124-126.

105. Minchom, P. Antecedents and outcome of very early neonatal seizures in infants born at or after term / P. Minchom, K. Niswander, I. Chalmers // Obstetrics and gynecology. 1987. - Vol. 94. - P. 439-439.

106. Natalie, B. Effect of labor on infant morbidity and mortality with preterm premature rupture of membranes: United States population-based stady / B. Natalie, N. Meirowitz, V. Cande et al. // Obstetrics and gynecology. -2001.-Vol.97.-P. 494-498.

107. Olsen, P. Magnetic resonance imaging of periventricular leuko-malacia and its clinical correlation in children / P. Olsen, M. Jarvelin, J. Py-htinen et al. // Ann. Neurol. 1997. - Vol. 41, № 6. - P. 754-761.

108. Perlmen, J. M. Seizures in the preterm infant: effects on cerebral blood flow vedocite intracranial pressure and blood pressure / J.M. Perlmen, J. Volpe // Pediatrics. 1983. - Vol. 102. - P. 288-293.

109. Roger, J. Epileptic syndromes in infancy, childhood and adolescence / J. Roger, M. Bureau // London, England: John Libbey & Company Ltd., 1992.-300 p.

110. Sankar, R. Seizures-induced changes in immature brain / R. Sankar, C.G. Wasterlain, E.S. Sperber // Brain development and epilepsy / Eds. Ph. Swartzkrionn, S. Moshe, J. Noebels, J. Swann. -N. Y.: Oxford Univ. Press. 1995-P. 268-288.

111. Scher, M.S. Electrographic seizures in preterm and full term neonates: clinical correlates, associated brain lesions and risk for neurolgic sequelae / M.S. Scher, K. Aso, M.E. Beggarly at al. // Pediatrics. 1993. -Vol. 98. - P. 128 -134.

112. Seay, A.R. Significance of seizures in infants weighing less then 2500 grams / A.R. Seay, P.F. Bray // Arch. Neurology. 1977. - Vol. 45. - №. 34.-P. 381-382.

113. Sumits, T. Maternal risk factors for very low-birth weight infant mortality / T. Sumits, R Bennett, J. Gould // Pediatrics. 1996. - Vol. 98. - P. 128-134.

114. Temple, C.M. Neonatal seizures: long-term outcome and cognitive development among "normal" survivors / C.M. Temple, J. Dennis, R. Carney et al. // Dev. Med.Child.Neurology. 1995. - Vol. 37, № 2. - P. 109118.

115. Thornberg, E. Birth asphyxia: incidence, clinical course and outcome in a Swedish population / E. Thornberg, K. Thiringer, A. Odeback et al. // Acta Pediatr. 1995. - Vol. 84. - P. 972-932.

116. Volpe, J.J. Neurology of newborn / J. Volpe // New York: R. Press, 1995.-930 p.

117. Volpe, J.J. Neurology of newborn / J. Volpe // — New York: R. Press, 1996.-780 p.

118. Volpe, J. J. Neonatal seizures / J. Volpe // Clin. Perinatol. 1997. -Vol. 4. - P. 43-45.

119. Watanabe, K. Apneic seizures in the newborn / K. Watanabe, K. Hara, S. Miyazaki et al. // Arh. Pediatr. Adolesc. Med. 1982. - V. 136, № 11.- P. 70-75.

120. Watkins, A. Significance of seizures in very low-birth weight infants / A. Watkins, W. Szymonowisz, X. Jin et al. // Child. Neurology. 1998.- Vol. 30, № 2. P. 162-169.

Характеристика на ученика для ПМПК

ХАРАКТЕРИСТИКА

 

ученика _ класса

название школы

ФИО ребенка

Дата рождения

(Имя ребенка)  поступил  в 1 класс «название школы» 1.09.2015 г. из МБДОУ №___  по решению ЦПМПК от 06.07.2015 г. с заключением «Вариант искаженного развития с нарушением коммуникации и когнитивной сферы».

Мальчик воспитывается в полной семье. Воспитанием сына в основном занимается мать.

Ребенок от 1 беременности, протекавшей на фоне анемии, хронического пиелониефрита. Роды на 39 неделе. Масса при рождении 3614 г., рост 53 см., по шкале Апгар 7-8 баллов. Сидеть стал с 6,4 месяцев, ходить – с 9 месяцев. Первые слова в 12 месяцев. Фразовая речь с 7 лет. Заключение невролога – резидуальная энцифалопатия, поведенческие нарушения, ЗНПР, синдром навязчивых движений. Заключение психиатра – F 84.12. Слух и зрение в норме.

(Имя ребенка) отличается неуравновешенным поведением. Не умеет устанавливать  отношения с детьми и взрослыми. Правила для учеников начальной школы не выполняет. Для него в порядке вещей ходить на уроке, толкаться, кричать, брать и ломать чужие вещи. Во время любых уроков мальчик не слушает учителя, не занимается учебной деятельностью, ходит по классу, лежит на полу. Постоянно грызет карандаши, ручки, просто так рисует, в том числе на парте, в тетрадях и учебниках других учеников. На  перемене тоже ведет ненадлежащим образом. На вопросы взрослого не отвечает, либо ответы лишены смысла. В последнее время стала наблюдаться боязнь незнакомых сверстников. В этот момент прячется за педагога, закрывает глаза

Низкая познавательная активность. Значительное снижение мотивационно-волевого усилия.  Отмечается эмоциональная неустойчивость, импульсивность. Внимание непроизвольное, непродуктивное. Объем памяти не соответствует условно-принятым возрастным нормам. Низкий уровень вербально-логического и наглядно-образного мышления. Испытывает трудности при установлении логических связей, обобщении, сравнении.

Характерно двигательное беспокойство. Артикуляционные движения замедленные. Отмечаются трудности в удержании артикуляционных поз. В контакт вступает тяжело. Малоразговорчив. Для речи характерна эхолалия. Говорит односложно. Понимание речи затруднено, инструкции требуют повторного объяснения. Пассивный и активный словарь характеризуется бедностью.  Активной речью не пользуется. Допускает аграмматизмы при образовании прилагательных от существительных. Испытывает затруднения при воспроизведении малознакомых слов сложной слоговой структуры. Звукопроизношение не нарушено. При воспроизведении серии слогов с фонетически близкими звуками допускает ошибки. Затруднено определения наличие или  отсутствие звука в слове, последовательность и количество звуков в слове, его место в слове. Испытывает затруднения при фонематическом анализе и синтезе. Связная речь сформирована недостаточно. В основном использует однословные и двухсловные предложения. Испытывает затруднения при построении связного высказывания (при составлении рассказа, пересказе, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении, в наличии смысловой неточности, в поиске подходящих слов).

В школу обучающийся пришел читающим, умеющим решать примеры, но по результатам диагностики в начале года обучающийся набрал 0 баллов, поскольку он не приступил к заданиям. Затем ему дали повторный шанс написать работу индивидуально у психолога, но работу тоже не выполнил. Результаты диагностики «Беседа-знакомство» из 25 вопросов смог ответить только на 4.

Каллиграфия неустойчива. Контрольный диктант в конце года не дописал. Не обозначает границы предложений, все слова пишет со строчной буквы, встречаются замены букв, орфограммы не усвоены.  

Владеет прямым и обратным счетом в пределах 20. Решает примеры в пределах 10, при решении примеров в пределах 20  часто допускает ошибки. Справляется с решением простых арифметических задач. К стартовым контрольным работам по математике и русскому языку не приступил.

Чтение слоговое с переходом на чтение целыми словами, в основном безошибочное. Проверить технику чтения полноценно не представляет возможности. За 30 секунд прочитал 15 слов. Далее задание выполнять отказался. Испытывает трудности при  пересказе и заучивании наизусть.

Знания об окружающем мире не соответствуют возрасту.

Общая и мелкая моторика развиты слабо.

 

14.10.2016     

         

Директор                                                                                       (__________.)

Педагог-психолог                                                                         (__________.)

Учитель-логопед                                                                            (__________)

Учитель                                                                                         (___________)

Определение знака по Merriam-Webster

\ ˈSīn \

: движение или жест, с помощью которого выражается мысль, или делается известная команда или желание.

c : основная языковая единица, обозначающая объект или отношение или имеющая чисто синтаксическую функцию. знаки включают слова, морфемы и знаки препинания

d : один из набора жестов, используемых для представления языка. также : язык жестов

2 : знак, имеющий обычное значение и используемый вместо слов или для представления сложного понятия.

3 : одна из 12 частей зодиака.

4а (1) : символ (например, бемоль или диез), используемый в нотной записи.

б : символ (например, ÷), обозначающий математическую операцию. также : один из двух символов + и -, которые составляют часть символа числа и характеризуют его как положительное или отрицательное.

: дисплей (например, табличка с буквами или конфигурация неоновых трубок), используемый для идентификации или рекламы коммерческого предприятия или продукта.

б : опубликованная команда, предупреждение или указание

: нечто материальное или внешнее, что обозначает или означает что-то духовное.

б : что-то, указывающее на присутствие или существование чего-то еще признаки успеха знамение времени

d : объективное свидетельство болезни растений или животных

7 множественное число обычно подписывается : следов обычно дикого животного рыжая лиса знак

переходный глагол

б : для размещения знака или обозначения знаками подписать тропу

c : для обозначения или обозначения знаком

: поставить подпись на : ратифицировать или засвидетельствовать от руки или печатью подписать законопроект подписать признание

б : официально назначить или передать передал свое имущество брату

c : записать (свое имя)

d : , чтобы прикрепить свое имя к подписанный отзыв

3 : для общения с помощью жестов или языка жестов.

4 : для найма или найма путем обеспечения подписи на трудовом договоре —Часто используется с до или на

непереходный глагол

1 : , чтобы написать свое имя в знак согласия, ответственности или обязательства подписано на пакеты подписано с командой на один сезон

Определение и значение регистрации | Словарь.com

или зарегистрируйтесь ·

[sahyn-uhp] ПОКАЗАТЬ IPA

/ ˈsaɪnˌʌp / PHONETIC RESPELLING


существительное

акт или пример регистрации.

ВИКТОРИНА

СПРИНТ НА ​​ФИНИШ С ЭТОЙ ВИКТОРИНОЙ ОЛИМПИАДЫ!

Примите участие в нашей викторине об Олимпийских играх, чтобы узнать, сможете ли вы забрать домой золотую медаль в области знаний об Олимпийских играх.

Вопрос 1 из 10

Где впервые проводились Олимпийские игры?

Происхождение регистрации

Впервые зарегистрировано в 1945–50; существительное использование глагола фраза регистрация

Словарь.com Несокращенный На основе Несокращенного словаря Random House, © Random House, Inc. 2021

Как использовать подписку в предложении

.expandable-content {display: none;}. Css-12x6sdt.expandable.content-extended> .expandable -content {display: block;}]]>
  • Kickstarter - это начальная платформа, которая, похоже, осознала опасность.

  • Что нужно смотреть направо или налево, когда вы поглощаете свободную милю за милей головокружительной дороги?

  • Большинство мужчин вскочили, схватились за копья или ножи и бросились прочь.

  • Через несколько недель кредитор случайно оказался в Бостоне и, прогуливаясь по Тремонт-стрит, встретил своего предприимчивого друга.

  • Менее чем через десять минут бивак был разбит, и наша маленькая армия двинулась в путь.

  • Избранная невеста бросается к нему, и они оба спускаются к пешеходным огням.

СМОТРЕТЬ БОЛЬШЕ ПРИМЕРОВ СМОТРЕТЬ МЕНЬШЕ ПРИМЕРОВ



популярных статейli {-webkit-flex-based: 49%; - ms-flex-предпочтительный-размер: 49%; гибкая основа: 49%;} @media только экран и (max-width: 769px) {.css-2jtp0r> li {-webkit-flex-base: 49%; - ms-flex-предпочтительный-размер: 49%; flex-base: 49%;}} @ media only screen and (max-width: 480px) { .css-2jtp0r> li {-webkit-flex-базис: 100%; - ms-flex-предпочтительный-размер: 100%; гибкий-базис: 100%;}}]]>

Определения Британского словаря для регистрации


глагол

(наречие) призвать на военную службу

Словарь английского языка Коллинза - полное и несокращенное издание 2012 г., цифровое издание © William Collins Sons & Co. Ltd. 1979, 1986 © HarperCollins Издатели 1998, 2000, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009, 2012

Другие идиомы и фразы при регистрации


Зарегистрируйтесь в организации; также зарегистрируйтесь или подпишитесь на что-нибудь.Например, Он записался на четыре года во флот, или Вы планируете записаться на этот класс гончарного дела? [Начало 1900-х годов]

Словарь идиом American Heritage® Авторские права © 2002, 2001, 1995 издательская компания Houghton Mifflin Harcourt. Опубликовано Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company.

Прочие - это Readingli {-webkit-flex-base: 100%; - ms-flex-предпочтительный размер: 100%; flex-base: 100%;} @ media only screen и (max-width: 769px) {. Css -1uttx60> li {-webkit-flex-base: 100%; - ms-flex-предпочтительный-размер: 100%; flex-base: 100%;}} @ экран только мультимедиа и (max-width: 480px) {.css-1uttx60> li {-webkit-flex-базис: 100%; - ms-flex-предпочтительный-размер: 100%; гибкий-базис: 100%;}}]]>

Принять меры - Stop Line 3

  • Республика Джейми Беккер-Финн , округ Миннесота 42B

  • Сенатор Мэри Кунеш-Подейн , округ Миннесота 41

  • Респ. Ходан Хассан , округ Миннес 62A

  • Иордания , MN District 60A

  • Rep. Alice Hausman , MN District 66A

  • Rep.Джейми Лонг , округ Миннесота 61B

  • Республика Карлос Мариани Роса , округ Миннесота 65B

  • Сенатор Джон Марти , округ Миннесота 66

  • Республика Джим Дэвни

  • Представитель Fue Lee , MN District 59A

  • Rep. Aisha Gomez , MN District 62B

  • Rep. Todd Lippert 0002, MN District 20B

    90Франк Хорнштейн
    , округ Миннесота 61A

  • Респ. Афина Холлинс , округ Миннесота 66B

  • Сенатор Омар Фатех , округ Миннесота 62

  • Порт Линдси, Сен.

  • Респ. Эстер Агбайе , Миннесота, округ 59B

  • Реп. Лиз Болдон, , Миннесота, 25В

  • Сен. Джен Макьюен , Миннесота, округ 7

  • Келли Моррисон , Миннесота, округ 33B

  • Сенатор Патрисия Торрес-Рей, Миннесота, округ 63

  • , респ. Седрик Фрейзер, Миннесота, округ 45A

  • , район Мэн, , район Сандра, 41B

  • Rep. Liz Reyer, MN District 51B

  • Rep. Sandra Masin, MN District 51A

  • Rep. Samantha Vang, MN District 40B Scott Dibble, MN District 61

  • Sen. Erin Murphy, MN District 64

  • Rep. Heather Keeler, MN District 04A

  • Sen. Sandy Pappas District, MN District, MN District, MN District

  • Сенатор Крис Итон, Миннесота, округ 40

  • Представитель Дэйв Пинто, Миннесота, округ 64B

  • Республика, Джей Сюн, Мин, округ 67B

  • Джесс Хэнсон, MN District 56A

  • Rep. Mohamud Noor, MN District 60B

  • Rep. John Thompson, MN District 67A

  • Rep.

  • Респ. Майк Фрейберг, Миннесота, округ 45B

  • Гэри Андерсон, Член городского совета Дулута, округ 1

  • Джоэл Сипресс , Дулутский городской советник

  • , округ 2 , г.Член городского совета Пола, отделение 4

  • Эшли Гримм , Уполномоченный округа Сент-Луис, округ 3

  • Рита (Маргарита) Ортега, Миннеаполисский приход 9 Кандидат в городской совет

  • Кандидат в городской совет округа Миннеаполис 9

  • Аиша Чухтай, Кандидат в городской совет округа 10 Миннеаполис

  • Ларри Крафт, Член городского совета Сент-Луис-Парк

  • округа Миннесота 63B

  • Кэролайн Лейн , бывший сенатор округа Миннесота 41

  • Адриана Римпел, Художник

  • Жан Росс, Президент Совета по вопросам климата Мэри Смолл, Директор по законодательным вопросам для Indivisible

  • Скотт Икес, Региональный координатор MN / SD / ND для Indivisible

  • Майкл Нобл, Исполнительный директор Fresh Energy

  • Marvel Музыкант

  • Бриттани Ховард, Музыкант

  • Кевин Уилан, менеджер программ для голоса Миннесоты

  • Джейд Бегей, Директор по вопросам климатической юстиции для NDN Collective 000 - Руководитель Delano Climate Action

  • Мариам Эль-Хатиб, Миннесота Глава отделения американских мусульман в Палестине

  • Дэйв Мэтьюз, Музыкант

  • Джесс Анна Гловер, Исполнительный директор проекта управления земельными ресурсами

  • Грег Намм 26

  • Фелиция Филиберт, Операционный директор организации «Женщины за политические изменения» (WFPC)

  • Никки Пиератос, Управляющий директор фонда NDN в NDN Collective

  • 28 Олимпийский медалист 905 Девин Логан 905,
    28

    Брита Сигурни, бронзовый призер Олимпийских игр

  • Расс Адамс, Устойчивые города и сообщества

  • Ларри Лонг, Художник

  • Кери Пикет Роуз Роуч и Мэри Тернер, Ассоциация медсестер Миннесоты

  • Эриэль Чекви Деранджер, Исполнительный директор по вопросам климата коренных народов

  • Мелина Лабукан-Массимо, Директор по вопросам изменения климата коренных народов

  • Директор по коренным народам Шэрон Дэй оф Целевая группа по народам

  • Эми Энгельбретсон, Председатель совета директоров Minnesota Indivisible Alliance

  • Бо Тао-Урабе, Исполнительный и сетевой директор Коалиции американских лидеров азиатского происхождения

  • Стюарт
  • Элона-стрит

    Руководитель Синода Синода озер и прерий, Пресвитерианская церковь (США)

  • Rev.Эшли Хоран, директор по организационной стратегии Унитарной универсалистской ассоциации

  • Раввин Ариэль Лекач-Розенберг, Конгрегация Шир Тиква

  • Стив Ньюком, Директор-основатель Центра справедливости и социальной трансформации Калео

  • Преподобный Ариф Мамдани, Первая универсалистская церковь Миннеаполиса

  • Мария Иса Перес-Хеджес, Культурный деятель и активист Boricua

  • Dr.Кара Карлсон, Директор и культурный и общественный деятель в Anam Cara

  • Сьюзан Раффо, Писатель и культурный работник

  • Кэролайн Раффенспергер, Исполнительный директор Сети по науке и охране окружающей среды 9000ray5

  • , Исполнительный директор Seeding Sovereignty

  • Кристин Дули, Директор организации «Женщины против военного безумия»

  • Лори Кокинг, Руководящий комитет Неделимого округа Райт

  • Директор по делам женщин

    Конгресс будущих поколений

  • Эндрю Льюис, Член городского совета Сиэтла

  • Ронни Камминс, Международный директор Ассоциации потребителей органических продуктов

  • Ред.Дэниел Джонсон, Район городов-побратимов Объединенной методистской церкви

  • Шон Госевски, Директор программы по устойчивым городам и общинам

  • Ред. Бен Коннелли, преподобный Миннесотского центра медитации дзен

  • Райан Тимлин, Президент местного отделения ATU 1005

  • Ник Фабер, Президент Федерации преподавателей Сент-Пола

  • Хелен Клано, Президент Миннесоты Янг DFL

  • , Генеральный директор Совета церквей Миннесоты

  • Кшама Савант, Член городского совета Сиэтла

  • Джинджер Джентцен, Бывший исполнительный директор 15 Now MN

  • Ред.Шэрон Престемон, Министр конференций и генеральный директор Объединенной церкви Христа Миннесотской конференции

  • Майк Люкс, Председатель American Family Voices

  • Делани Рассел, Координатор Just Solar Coalition

  • 9 Кейт Кнут, основатель и руководитель компании «Демократия и климат» , бывший представитель штата Миннесота

  • Крейг Лойя, епископ Епископальной церкви в Миннесоте

  • Джигме Уген, Исполнительный вице-президент по здравоохранению SEIota

  • Алекс Вест Штайнман, Соучредитель и генеральный директор The Coven

  • Моника Мейер, Исполнительный директор OutFront Minnesota

  • Кит Олстад, Глава

    , Auduapol
  • Дуэйн Ниннеман, Исполнительный директор Clean Up the River Environment (CURE)

  • Dr.Карен Уиллс, Исполнительный директор Миннесотского унитарного универсального альянса за социальную справедливость (MUUSJA)

  • Бет Гендлер, Исполнительный директор NCJW, Миннесота

  • Стив Морс, Исполнительный директор Миннесотского экологического партнера

  • Пруденс Джонсон, музыкант и продавец книг в Birchbark Books

  • Фриман Виклунд, президент Проекта безграничной любви и учитель осознанности

  • Майк Макдональд, президент отделения ветеранов городов-побратимов 27)

  • Киран Стордален, Совладелец IN Intelligent

  • Николь М.Р. Томас, Совладелец IN Intelligent

  • Даллас Голдтут, Keep It In the Ground Environment Campaign

  • Tim Sc Хефер, Директор по окружающей среде штата Миннесота

  • Дженнифер Арнольд, Со-директор Inquilinxs Unidxs por Justicia

  • Дэйв Бликни, 2-й национальный вице-президент Канадского союза почтовых рабочих Линда Хер, Исполнительный директор Азиатско-американского организационного проекта

  • Эмилия Гонсалес Авалос, Исполнительный директор Unidos, Миннесота

  • Дэйв Логсдон, Бывший национальный вице-президент организации «Ветераны мира»

  • Миллер, член DNC и основатель Climate Hawks. Голосование

  • Рита Аллен, Сопредседатель DSA Twin Cities

  • Bonnie Sundance MLS, Исполнительный директор Our Sacred Earth

  • определение знака по The Free Dictionary

    знак

    (sīn) n.

    1. То, что указывает на наличие или существование факта, состояния или качества: высокая температура является признаком лихорадки.

    2. а. Действие или жест, используемый для передачи идеи, желания, информации или команды: подает знак "добро". См. Синонимы в жесте.

    г. Язык жестов.

    3.

    а. Отображаемое сооружение с буквами или символами, используемое для идентификации или рекламы места деятельности: мотель с мигающей неоновой вывеской снаружи.

    б. Объявление, содержащее обозначение, направление или команду: знак ВЫХОД над дверью; дорожный знак.

    4. Условное обозначение или устройство, обозначающее слово, фразу или операцию; символ, как в математике или в нотной записи.

    5. пл. знак Указатель следа животного, например, падение или след животного: ищите знак оленя.

    6. След или след: никаких признаков жизни.

    7. Знаменательное происшествие или событие; предзнаменование: воспринял затмение как знак от Бога.

    8. Медицина Объективный результат, обычно обнаруживаемый при физикальном осмотре, лабораторном исследовании или рентгеновском снимке, который указывает на наличие аномалии или заболевания.

    9. Одна из 12 частей зодиака, каждая из которых названа в честь созвездия и представлена ​​символом.

    v. подпись , подпись , подписи

    v. тр.

    1. Поставить подпись: подписал письмо.

    2. Написать (свою подпись): подписала свое имя на договоре.

    3. Утвердить или ратифицировать (документ) путем проставления подписи, печати или другого знака: подписать законопроект.

    4. Для найма или привлечения путем получения подписи на контракте: подписал питчер-новичок на следующий сезон; записывать актеров на гастроли.

    5. Чтобы отказаться или передать право собственности путем подписи: подписала все свои претензии на имущество.

    6. Чтобы снабдить знаком или знаками: подписать новое шоссе.

    7. Для общения знаком или знаками: подписал свое согласие кивком.

    8. Чтобы выразить (например, слово или мысль) языком жестов: подписала свой ответ на вопрос.

    9. Освятить крестным знамением.

    в. внутр.

    1. Сделать знак или знаки; сигнал.

    2. Для общения на языке жестов.

    3. Написать свою подпись.

    Фразовые глаголы: войдите в систему

    1. Чтобы записать прибытие другого человека или себя, подписав регистр.

    2. Для входа на веб-сайт или в сеть.

    выход

    1. Чтобы объявить об окончании сеанса связи; заключить.

    2. Для остановки передачи после определения станции вещания.

    3. Неофициально Чтобы выразить официальное или окончательное одобрение: заставить Конгресс подписать новое налоговое предложение.

    подпишитесь на

    1. Чтобы поступить на службу, особенно в качестве служащего: «Политики на пенсии часто подписывают контракт с высококлассными юридическими фирмами» (New York Times).

    2. Быть в согласии с чем-либо; принять или поддержать что-то: сенатор, подписавший налоговую политику президента.

    3. Для начала передачи с идентификатором вещательной станции.

    выйти из системы

    1. Для регистрации выезда другого лица или себя, подписав журнал регистрации.

    2. Для выхода из веб-сайта или сети.

    зарегистрироваться

    Чтобы согласиться быть участником или получателем, подписав свое имя; зачислен: записан на военную службу; записаться на курсы гончарного дела.



    подписчик н.

    Словарь английского языка American Heritage®, пятое издание. Авторские права © 2016 Издательская компания Houghton Mifflin Harcourt. Опубликовано Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Все права защищены.

    знак

    (saɪn) n

    1. то, что указывает или действует как знак факта, условия и т. Д., Которые не наблюдаются немедленно или внешне

    2. действие или жест, предназначенный для передачи информации, команды и т. Д.

    3.

    a. доска, плакат и т. Д., Выставленные для всеобщего обозрения и надписанные словами или рисунками, предназначенными для информирования, предупреждения и т. Д.

    b. ( как модификатор ): художник вывески.

    4. произвольный или условный знак или устройство, обозначающее слово, фразу и т. Д.

    5. (математика) математика логика

    a. любой символ, обозначающий операцию: знак плюс; знак импликации.

    б. положительность или отрицательность числа, количества или выражения: вычитание из нуля изменяет знак выражения.

    6. признак или след: дом не имел никаких признаков того, что он был занят.

    7. знаменательное или значительное событие

    8. (Зоология) указание, например, запах или след присутствия животного

    9. (Медицина) med любые объективные доказательства наличия заболевания или расстройства. Сравните симптом 1 vb

    11. (Закон), чтобы написать (свое имя) в качестве подписи (документа и т. Д.) При аттестации, подтверждении, ратификации и т. Д.

    12. (часто следуют : С по ), чтобы поставить знак; signal

    13. (Общие спортивные условия) для участия или привлечения по письменному соглашению в качестве игрока команды и т. д.

    14. (Церковные термины) ( tr ) для обозначения жестами знака, особенно креста

    15. ( tr ) для обозначения знаком или как бы им; betoken

    16. ( intr ) для использования языка жестов

    [C13: от старофранцузского signe, от латинского signum a sign]

    ˈsignable adj

    Collins English Dictionary Полное и несокращенное, 12-е издание, 2014 г. © HarperCollins Publishers 1991, 1994, 1998, 2000, 2003, 2006, 2007, 2009, 2011, 2014

    знак

    (сан)

    n.

    1. токен; индикация: Поклон - знак уважения.

    2. условный знак, цифра или символ, используемый в качестве сокращения для слова или слов, которые они представляют.

    3. движение или жест, используемый для выражения или передачи информации, идеи и т. Д.

    4. доска с надписью, плакат или тому подобное, несущее предупреждение, рекламу или другую информацию и отображаемое для всеобщего сведения. вид: дорожный знак; вывеска магазина.

    5. след; Реликвия: Их не было и следов.

    6. Усу., знаков. следов в виде следов дикого животного.

    7. примета; предзнаменование.

    8. произвольный или условный символ, используемый в нотной записи для обозначения тональности, темпа и т. Д.

    9. объективный признак заболевания.

    10. любая значимая жестовая единица, принадлежащая языку жестов.

    13. символ, как + или =, используемый для обозначения математической операции или отношения.

    в.т.

    14. поставить подпись на: подписать письмо.

    15. написать в качестве подписи: поставить свою подпись.

    16. нанимать или нанимать по письменному соглашению (часто после на или до ): подписать баскетболиста.

    17. обозначить знаком, в т.ч.знак креста.

    18. общаться с помощью знака; сигнал.

    19. для передачи (сообщения) на языке жестов.

    в.и.

    20. чтобы поставить свою подпись, как знак согласия, квитанции и т. Д.

    21. сделать знак или сигнал.

    22. использовать язык жестов для общения.

    23. обязать себя подписать.

    24. подписать или закончить, передать или избавиться, поставив свою подпись на документе.

    25. войдите в систему (или из ), чтобы записать свое прибытие (или отъезд), подписав журнал.

    26. подписать,

    а. о прекращении радио- или телевещания, в частности. в конце дня.

    б. , чтобы указать свое согласие явно, если не формально.

    27. зарегистрируйтесь, чтобы зачислить, как в организации или группе.

    [1175–1225; (сущ.) Среднеанглийский signe <Старофранцузский signum mark, sign, image; (v.) Среднеанглийский signen <старофранцузский signer signāre, производное от signum ]

    sign′er, n.

    syn: знак, предзнаменование, знамение относятся к чему-то, что свидетельствует о будущем событии.Знак - это общее слово, обозначающее видимый след или указание на событие, прошлое, настоящее или будущее: Темные облака - знак дождя. Предзнаменование - это событие или явление, которое служит предупреждением о грядущих событиях; он может предвещать добро или зло: Она считала плохим предзнаменованием, что черная кошка пересекала ее путь. предзнаменование также относится к указанию будущих событий, ус. важные или зловещие: предзнаменования войны.

    Словарь колледжа Кернермана Вебстера Random House, © 2010 K Dictionaries Ltd.Авторские права 2005, 1997, 1991, Random House, Inc. Все права защищены.

    Войдите в Bank of America Online & Mobile Banking, чтобы управлять своими счетами.

    Для работы с мобильным банком необходимо загрузить приложение Mobile Banking, оно доступно только для некоторых мобильных устройств. Могут применяться тарифы на передачу сообщений и данных.

    Инвестирование в ценные бумаги сопряжено с риском, и при инвестировании в ценные бумаги всегда есть возможность потерять деньги. Вам следует обсудить любые запланированные финансовые операции, которые могут иметь налоговые или юридические последствия, с вашим личным налоговым или юридическим консультантом.

    Ценные бумаги предоставляются Merrill Lynch, Pierce, Fenner & Smith Incorporated (также именуемой «MLPF & S» или «Merrill»), зарегистрированным брокером-дилером, зарегистрированным инвестиционным консультантом, уровнем SIPC и дочерней компанией, находящейся в полной собственности. Корпорации Бэнк оф Америка. MLPF&S предоставляет определенные инвестиционные продукты, спонсируемые, управляемые, распространяемые или предоставляемые компаниями, которые являются аффилированными лицами Bank of America Corporation.

    Bank of America Private Bank является подразделением Bank of America, N.A., член FDIC и дочерняя компания Bank of America Corporation. Трастовые и фидуциарные услуги предоставляются Bank of America, N.A. и U.S. Trust Company of Delaware. Оба являются косвенными дочерними компаниями Bank of America Corporation.

    Страховые продукты предлагаются через Merrill Lynch Life Agency Inc. (MLLA) и / или Banc of America Insurance Services, Inc., которые являются лицензированными страховыми агентствами и находятся в полной собственности Bank of America Corporation.

    Банковское дело, кредитные карты, автокредиты, ипотека и продукты собственного капитала предоставляются Bank of America, N.A. и аффилированные банки, члены FDIC и дочерние компании, находящиеся в полной собственности Bank of America Corporation. Кредит и залог подлежат согласованию. Принять условия. Это не обязательство кредитовать. Программы, тарифы, условия могут быть изменены без предварительного уведомления.

    Инвестиционные и страховые продукты:

    • Не застрахованы FDIC
    • Не имеют банковской гарантии
    • Могут потерять стоимость
    • Не являются депозитами
    • Не застрахованы никаким федеральным правительственным агентством
    • Не являются условием для каких-либо банковских услуг или Деятельность

    Банковские продукты предоставляются Bank of America, N.A. и аффилированные банки, члены FDIC и дочерние компании, находящиеся в полной собственности Bank of America Corporation.

    MLPF & S - зарегистрированный брокер-дилер, консультант по инвестициям, член уровня SIPC и дочерняя компания Bank of America Corporation, находящаяся в полной собственности.

    Учетная запись Microsoft | Войдите или создайте учетную запись сегодня - Microsoft

    Одна учетная запись. Единое место для управления всем. Добро пожаловать в панель управления вашей учетной записью.

    Впервые в Microsoft?

    Начните работу с продуктами Microsoft и многим другим.

    Узнать больше

    Безопасность

    Измените пароль, обновите информацию о безопасности и постоянно обновляйте важные данные учетной записи.

    Конфиденциальность

    Просмотрите историю поиска, информацию о просмотрах и местоположении и многое другое.

    Семья

    Обеспечьте безопасность своей семьи в Интернете и оставайтесь на связи, даже когда вы разлучены.

    Платежи и выставление счетов

    Обновите свою платежную информацию, проверьте историю заказов, погасите подарочные карты и получите помощь по выставлению счетов.

    Подписки

    Быстро продлевайте и управляйте своими любимыми подписками и услугами Microsoft в одном месте.

    Устройства

    Найдите, заблокируйте или сотрите потерянное или украденное устройство Windows 10, запланируйте ремонт и получите поддержку.

    Справка

    Получите ответы и советы экспертов по продуктам и услугам Microsoft.

    Просто войдите и работайте

    Получите доступ к любимым продуктам и услугам Microsoft с помощью всего одного входа. От Office и Windows до Xbox и Skype - одно имя пользователя и пароль соединяют вас с файлами, фотографиями, людьми и контентом, которые вам больше всего нужны.

    Outlook

    Электронная почта и календарь вместе.Все, что вам нужно, чтобы быть наиболее продуктивным и активным - дома, в дороге и где угодно.

    Узнать больше

    Skype

    Текстовые, голосовые и видеосвязи Skype позволяют легко общаться с наиболее важными людьми на всех ваших устройствах.

    Подробнее

    Microsoft Edge

    Более быстрый способ выполнять работу в Интернете со встроенными функциями для организации, поиска и поиска новых сведений.

    Узнать больше

    Microsoft Bing

    Интеллектуальные функции поиска позволяют быстро и легко найти то, что вам нужно - ответы, новости, развлечения и многое другое.

    Узнать больше

    Xbox

    Играйте в свои любимые игры в большем количестве мест, чем когда-либо. Легко получайте доступ к своим играм, друзьям и сообществу через Xbox One, ПК с Windows 10 и мобильные устройства.

    Подробнее

    Microsoft 365

    Достигайте того, что для вас важно, с помощью Word, Excel, PowerPoint и других приложений. Что вы будете делать со своим следующим 365?

    Подробнее

    OneDrive

    Безопасное хранение файлов и фотографий и доступ к ним на всех ваших устройствах. В вашей учетной записи Microsoft предусмотрено 5 ГБ хранилища, и вы можете добавить его, когда вам это нужно.

    Подробнее

    Windows

    Найдите, заблокируйте или сотрите потерянное или украденное устройство с Windows 10, запланируйте ремонт и получите поддержку.

    Подробнее

    Surface

    Реализуйте свои грандиозные идеи с помощью производительности, инновационного дизайна сенсорных экранов и материалов премиум-класса для устройств Surface.

    Узнать больше

    Microsoft Store

    Испытайте все, что возможно с Microsoft, от лучших в области продуктивности и творчества до игр и развлечений.

    Подробнее

    Cortana

    Экономьте время и оставайтесь организованными - Cortana помогает справляться с повседневными задачами, чтобы вы могли всегда быть в курсе самых важных.

    Узнать больше

    MSN

    С MSN информация, которая обогащает вашу жизнь, доступна в любое время и каждый день.

    Узнать больше

    DeSantis подпишет распоряжение об изготовлении масок в школах Флориды по желанию


    «Мы хотим иметь возможность выбирать», - сказал он.

    Disney, Vegas, Apple входят в число тех, кому требуются новые требования к маскам

    Требования к маскам возвращаются во многие места отдыха, рабочие места и школы.

    Staff Video, США СЕГОДНЯ

    Губернатор Флориды Рон ДеСантис сказал, что подпишет распоряжение об издании чрезвычайных правил для «защиты прав родителей», сделав маски для лица необязательными в школах штата и оставив это на усмотрение родителей.

    Губернатор сделал объявление в пятницу на мысе Корал в итальянском ресторане, где он также представил родителей, выступающих против масок.

    Распоряжение, выпущенное позднее в пятницу днем ​​и вступившее в силу немедленно, предписывает Департаменту образования Флориды и Департаменту здравоохранения Флориды издать чрезвычайные правила, позволяющие родителям принимать решение о том, чтобы их дети носили маски в школах.

    В нем, среди прочего, говорится, что комиссар по образованию Ричард Коркоран "будет использовать все доступные законные средства для обеспечения соблюдения школьными округами закона Флориды, включая ... удержание государственных средств у несоответствующих школьных советов ...."

    Последний Обновления COVID: Отчет CDC показывает растущее количество свидетельств об опасном варианте дельты

    Местные решения: Школьный совет Леона стоит за политикой «необязательной маски» после того, как члены заработали 3 часа

    Маски во Флориде: Где во Флориде мне следует носить маску в помещении? Ответ несложный.

    Каковы научные основы масок ?: Предотвращают ли маски или уменьшают ли они заражение COVID?

    Однако недавно пересмотренные руководящие принципы CDC говорят, что все люди в школах K-12 должны носить маску в помещении, независимо от статуса вакцинации.

    Движение ДеСантиса не запретит маски полностью; он ясно дал понять, что ученики, родители которых хотят, чтобы они носили маски, должны иметь это право.

    «Мы думаем, что это наиболее справедливый способ сделать это», - сказал ДеСантис, добавив, что он не заставляет своих троих маленьких детей носить маски - и шутя, они бы все равно долго не носили их правильно, если бы они это сделали.

    ДеСантис недавно сказал, что он может созвать законодателей на специальную сессию, если местные школьные округа введут в действие мандаты по маскам для учащихся.

    В мае он подписал распоряжение об отмене всех местных ограничений COVID. Месяц спустя он подписал закон, который навсегда запрещает местным органам власти вводить какие-либо новые ограничения COVID.

    ДеСантис также заявил, что не будет повторно вводить чрезвычайное положение, несмотря на то, что Флорида лидирует в стране с 20% всех новых случаев заражения COVID-19 - всплеск, в значительной степени вызванный дельта-вариантом.

    По крайней мере, один депутат-демократ немедленно раскритиковал его пятничное заявление.

    «Наш губернатор продолжает ставить свою политическую повестку дня выше здоровья и благополучия жителей Флориды, стремясь к маскам», - написала в Твиттере член палаты представителей штата Анна Эскамани из Орландо.

    «Между тем бездомность и бедность - законные проблемы, на которых он мог бы сосредоточиться. Но НЕТ, давай продолжим культурные войны и подвергнем опасности жизни».

    Ассоциация образования Флориды, профсоюз учителей штата, выступила с длинным заявлением, осуждающим приказ.

    «Независимо от того, требует ли это план оплаты труда, который требует, чтобы учителя с 15-летним опытом получали такую ​​же зарплату, как учителя первого года обучения, или говорит местным избранным должностным лицам, что они не могут выполнять рекомендации Американской академии педиатрии, губернатор ДеСантис продолжает Думаю, что Таллахасси лучше всех знает, что нужно всем жителям Флориды », - сказал президент FEA Эндрю Спар.

    « Мы ... просим губернатора ДеСантиса предоставить всем гражданам Флориды право голоса, предоставив избранным лидерам городов, округов и школьных округов право голоса. принимать решения в отношении здоровья и безопасности на местном уровне, исходя из своих уникальных потребностей и обстоятельств.

    Тем временем спикер Палаты представителей Флориды Крис Спроулз из штата Р-Палм-Харбор выступил с заявлением, «приветствуя ДеСантиса за его решительные действия».

    «Хотя есть некоторые государственные чиновники, которые будут стремиться использовать власть правительства, чтобы добиться единообразия и приверженности своему предпочтительному образу поведения, этот подход не соответствует ценностям Флориды», - сказал он.

    "Губернатор ДеСантис признает, что родители находятся в лучшем положении, чтобы сделать выбор за своих детей. Его действия сегодня демонстрируют его веру и доверие к нашим землякам Флориды, и он - и они - пользуются моей полной поддержкой.

    Добавил президент Сената Флориды Уилтон Симпсон, Р.-Трилби, в отдельном заявлении: «Я доверяю родителям Флориды оценить всю доступную информацию и принять лучшее решение о том, будут ли их дети носить маску, когда они вернутся в школу. следующий месяц."

    ДеСантис в масках: Губернатор ДеСантис ставит под сомнение науку, скрывающуюся за школьной маскировкой. Что говорят эксперты?

    Показать на дороге: В штате Юта губернатор Флориды Рон ДеСантис выступает против «фауцианской антиутопии»

    Свяжитесь с Аной Гони-Лессан в AGoniLessan @ tallahassee.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *